发育迟缓的孩子会突然开窍赶上普通儿童吗？1岁半时只会说个别单字，也不愿跟其他小朋友玩，医生诊断为全面发育迟缓；2岁半时，语言和社交落后的情况仍未改善，医生评估后诊断为自闭症。

　　确诊为自闭症后，毛豆曾短暂地接受过语言、认知和感统方面的干预，2023年5月来到大米和小米，接受以社交沟通为核心的RICE一对一干预。9月，毛豆进入幼儿园，开始转为半天机构半天幼儿园，并配备了影子老师。

　　大米和小米对毛豆的第一次评估结果显示，毛豆处于社交阶梯一，主要表现为呼名不应，眼睛对人的关注较少，能够命名一些物品，但还不太会用口语提要求，还不能回答“什么”“干什么”“谁”这些问题……

　　慢慢地，毛豆会用口语提要求，会模仿大动作，从遵从一步指令到两步指令。干预3个月后，毛豆已经到达社交阶梯三，有了较多的主动需求性语言。

　　现在，毛豆在幼儿园已经有一些规则意识了，会排队，接受拒绝，情绪问题也减少了，还会主动发起同伴之间的社交。

　　毛豆1岁半时，因为只会说个别单字，我带他去做了一次评估，当时医生写的是“全面发育迟缓”。那会儿我还在想，还好不是自闭症。

　　到了两岁半时，毛豆的语言落后同龄人很多，我又带去了医院，医生没有提自闭症，只是开了一些发育行为量表让我们评估，但因为毛豆不配合，我们没有评估完。后面又因为疫情耽搁了。

　　到了去年4月，毛豆已经3岁了，我在网上看到在深圳如果是语言迟缓去干预，可以有补贴，我就想让孩子去试试看。我们再一次去了医院，评估前，医生的初步诊断写的是“童年自闭症”。

　　回到家我就一直在网上查资料，看各种科普，好的不好的，心情跌宕起伏，直到看到了邹小兵教授的讲座才慢慢平静下来。

　　虽然接受有一个过程，但真正拿到自闭症诊断的那一刻，我就赶紧想着要去给他找机构干预了，我甚至都没有来得及大哭一场。

　　大米和小米离我家有一段距离，所以没去参观过。去年5月，大米和小米民治中心成长顾问说有一场讲座可以来听听，我就去了。

　　所以我还是决定带毛豆过来看看，看看他喜不喜欢这里。没想到，第一次来，毛豆就在评估师的引导下玩得挺好，还说出了一些主动语言，我就决定让他在大米和小米干预了。

　　毛豆第一天去大米和小米干预，我接他回家时候，看见其他小朋友和康复师打招呼，我好羡慕，心里就想着毛豆什么时候能做到这样啊。

　　当时觉得是一个奢望，因为之前带他去试过早教班，在我的陪伴下他都不能安下来，坚持几分钟他要往教室外面跑，大哭大闹。这样肯定去不了幼儿园的。

　　但大米和小米的干预给了我很大信心，他上完第一天就愿意跟别人说“拜拜”了，之前无论我们怎么说，他都不开口；第二天在小区里碰见一些爷爷奶奶，在提示下他都会和他们说“拜拜”。

　　干预了3个月后，毛豆变化很大，特别是主动性的语言多了很多。正好他也到了要去幼儿园的年纪，家里人也一直在说要送去幼儿园，谁谁谁去了幼儿园就进步很大。

　　那几天我焦虑 得 不行， 跟大米和小米的督导沟通后，还是转为了半天幼儿园，半天机构干预，并且找了影子老师入园辅助他。

　　影子老师对他的帮助很大，现在他在幼儿园已经有一些规则意识了，会排队，能接受拒 绝，也能接受活动转换，情绪问题也减少了。

　　在生活中，也有更多的主动语言 ，观察和模仿能力都提高了很多。 社交进步也很大，在幼儿园会主动发起 社交，在大米和小米也有一两个好朋友，总惦记着一起玩。

　　大米和 小米有一个科学的系统 来帮助孩子， 也能给家长提供一些支持， 给家长一些信心能够帮助到孩子 更好地融入社会 。

　　影子老师入园辅助毛豆，帮助他在幼儿园：建立规则、引导遵守秩序，如排队、和老师打招呼博业体育官网、在户外活动的时候不跑到不属于班级活动区域的范围内去玩；和小朋友互动，比如小朋友手牵手……

　　此外，影子老师要跟老师了解毛豆需要做些什么，对待毛豆的方式保持统一；跟督导讨论毛豆这一整天的状态是怎样的，需要有哪些方面的调整。

　　记得 影子老师刚入园时， 有些内容比较难，孩子听不懂或者不感兴趣时，就会想离座。 几方 讨论后， 督导提出可以在他想离座时，带他到一边进行一对一的认知训练，提高时间利用率。 通过这样的方式，慢慢延长了安坐时间 。 有时候他还会主动提出来，要回到集体中去 。

　　去年6月刚报名大米和小米的时候，正好参加了一次社交集体体验课，当时毛豆的状态是完全坐不住，在有我陪同的情况下，还一直哭闹着要站起来，要去旁边玩玩具或者跑到门外，这种情况是完全没办法去幼儿园的。

　　之 后在 干预 时 慢慢撤除家人陪同、加入集体课直到能坚持 30 分钟的课程，到两个半月后，通过督导评估可以加入融合班的课程。 9 月开学第一天，惊喜的是，幼儿园老师反馈 毛豆 的情绪稳定，入园后没有哭闹，才让他继续幼儿园的课程。

　　还有一次，去年国庆收假回来时毛豆学习状态不好，专注力较之前下降，遇到比较难的课 题就想逃避学习任务，这个时候，督导及时调整了策略，更换学习目标。很快地，孩子又适应了学习内容。

　　有家长常会问，如何提高社交能力？这是一个答案很大的问题。社交能力包括了很多方面，语言和认知都会影响社交，我认为最重要的是对人的关注。

　　先从呼名反应、大动作模仿开始，提高孩子对人的关注。 之后带孩子进行平行游戏，慢慢适应和同龄孩子在同一个空间活动。 在点心时间制造和同伴互动的机会，慢慢开始接触同伴，放下防备心。 随后制造和同伴一对一游戏互动的机会，让孩子慢慢接受和同伴游戏。 同时提高认知和语言能力，教孩子怎么表达需求，才能更好地和同伴无障碍沟通。

　　毛 豆现在的情况进步很多，最明显的是有主动社交的意识。 我带毛豆去游乐场，他会追随一些小伙伴，和他们交朋友；在 幼儿园， 也会 主动和小朋友说 “和我一起玩” 。

　　我想到一个比喻，一株植物种在了一块贫瘠的土地上，生长缓慢。如果在春天的时候我们给它施肥，它能追赶上其他肥沃土地生长的植物。如果不给它施肥，它也能生长，但可能春天结束了它还是很瘦弱，只能开一两朵花，到了夏天只结了几个果，可能撑不到秋天就没了。